Вопросы инклюзивного образования и психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов обсуждают в Уфе

Современные подходы к специальному и инклюзивному образованию, психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов, особенности их социализации, развитие дистанционной формы обучения – эти и многие другие вопросы обсуждают сегодня участники международной научно-практической конференции, которая проходит в Уфе, в Институте развития образования РБ.
Как отметил ректор ИРО РБ Рамиль Мазитов, сегодня отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья заметно изменилось: мало, кто возражает, что образование должно быть доступно всем детям без исключения. Основной вопрос в том, как сделать так, чтобы ребенок с особенностями развития получил не только богатый социальный опыт, но и реализовал в полной мере свои образовательные потребности.
- В Башкортостане сегодня работает 37 специальных(коррекционных) учреждений с I по VIII виды: школы-интернаты, детские сады, начальные школы-детские сады, - сказал Рамиль Мазитов. – Кроме того, действует Республиканская психолого-медико-педагогическая комиссия.
Говоря об инклюзивном образовании, он отметил, что в Уфе уже есть примеры совместного обучения детей с ограниченными возможностями и здоровых ребят. В этом направлении первыми стали две уфимские школы - №№7 и 87.
Как добавила заместитель министра образования РБ Венера Валеева, в 2012 году таких школ будет уже 40.
- Эти общеобразовательные учебные учреждения будут переоборудованы в рамках федеральной программы «Доступная среда на 2011-2015 годы», - пояснила замминистра.
По данным статистики, которые привела Венера Валеева, в мире насчитывается более 400 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. Поэтому вопросы инклюзивного образования, социализации таких детей сегодня поднимаются на самом высоком государственном уровне.
- Важно, чтобы дети-инвалиды, независимо от тяжести заболевания, могли посещать массовые школы и каждая из них должна быть готова принять их, - считает Венера Валеева.
По мнению многих специалистов, экспертов в области образования и здравоохранения, важно учитывать не только создание специальных условий и установку оборудования, необходима еще соответствующая эмоциональная среда учебного заведения, когда ребенок-инвалид будет принят одноклассниками, их родителями и педагогами. На это обратила внимание доктор медицинских наук, профессор кафедры коррекционной педагогики ИРО РБ Луиза Фархутдинова.
- Само слово «инклюзия» дословно переводится как «включение» и может подразумевать не только включение в образование, но и в жизнь вообще, - пояснила она. – До недавнего времени люди в целом были равнодушны к проблемам инвалидов. Их просто не видели и не знали. И то, что сегодня мы говорим о включении инвалидов в социальную, общественную жизнь, в том числе и через совместное образование, можно считать достижением. Совместное обучение, проведение досуга, участие в различных мероприятиях, в делах класса - это уже внесет неоценимый вклад в социализацию детей.
Луиза Фархутдинова также отметила, что здесь нельзя не упомянуть вопрос качественного, грамотного психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка, заинтересованности со стороны родителей и серьезной подготовки самих учителей.
- Учителя общеобразовательных школ должны в полной мере овладеть знаниями об особенностях ребенка–инвалида, технологиями работы с ним, дефектологи и специальные психологи должны обеспечить качественное психолого-педагогическое сопровождение, - убеждена доктор медицинских наук.
Кроме того, участники, среди которых учителя школ, психологи, дефектологи, логопеды, преподаватели вузов, представители различных общественных организаций из Москвы, Украины, Белоруссии, Казахстана, Германии обсудили вопросы дистанционного обучения, инновационный опыт в области коррекционной педагогики.
Помимо пленарного заседания, организованы авторские и проблемные секции, мастер-классы, круглые столы.
Конференция завершится 25 мая.